Takumi: Áreas de Atención

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Takumi: Diplomado en Intervención Cognitiva Modelo TaKuMi

La propuesta formativa del Diplomado en Intervención Cognitiva modelo TaKuMi, un programa que sienta sus bases en las propuestas teóricas de Modificabilidad Estructural Cognitiva y de Experiencias de Aprendizaje Mediado de Reuven Feuerstein, pues el sólido constructo que nos brindó desde la década de los 80’s del siglo XX ha continuado en expansión tanto por los diversos entornos de aplicación, como por su implicación en distintas investigaciones en torno al desarrollo humano, pues como afirma Raymond Nickerson, Entre los enfoques mejor documentados y más conocidos de la mejora del desempeño cognitivo está el Programa de Enriquecimiento Instrumental de Reuven Feuerstein (Nickerson 1990, pp. 177), y de igual forma, la opinión más recientemente de Howard Gardner expresada en la última obra de Feuerstein publicada póstumamente, Reuven Feuerstein realizó una de las últimas contribuciones significativas a nuestra comprensión del aprendizaje humano y al potencial humano en sí.

Líneas de Estudio

Este marco se desarrolla a través una organización modular que permite estructurar las dinámicas de estudio desde una orientación de introspección cíclica, la cual favorece el enriquecimiento cognitivo de los participantes, la familiaridad con los principios teóricos centrales y su movilización progresiva a una práctica de intervención sistematizada.

La organización propuesta surge tras revisar distintas propuestas metodologías desde las cuales se organizan distintos programas formativos y el impacto que estos tienen para la incorporación de los nuevos conocimientos y la transformación de la práctica profesional. En este análisis concluimos lo siguiente:

Objetivos Generales

El propósito de este diplomado es guiar a los estudiantes a través de los principios básicos que constituyen los fundamentos teóricos y metodológicos de la intervención cognitiva tanto en los ámbitos educativo, como clínico, para que sean capaces de diseñar e implementar acciones intencionadas a la modificación y estructuración del acto mental.

Perfil del aspirante

El aspirante a ingresar debe ostentar el siguiente perfil Académico

  • Egresados de licenciaturas en el campo de la educación, psicología y atención al desarrollo humano; o egresados de licenciaturas de cualquier área del conocimiento, siempre y cuando se evidencie experiencia laboral en el ámbito de la docencia o la intervención clínica con un enfoque cognitivo.

Así mismo, el aspirante a ingresar a este programa académico requiere mostrar:

  • Conocimiento de los aspectos teóricos fundamentales del campo.
  • Conocimiento de estrategias de intervención psicológica y educativa.
  • Capacidad para la comprensión de textos científicos en español e inglés.
  • Capacidad para el análisis crítico.
  • Actitud de servicio e interés para formarse en el campo de conocimiento del programa.

Perfil de egreso

El egresado contará con:

  • Conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para reconocer diversas problemáticas en el desempeño cognitivo de las personas con quienes intervenga, empleando instrumentos y técnicas pertinentes.
  • Habilidades para intervenir de manera eficaz, ética y responsable, resolviendo o previniendo problemáticas, pertinentes al desempeño cognitivo y a la estructuración del campo mental.
  • Capacidad para evaluar la eficacia de sus intervenciones con base en un acercamiento analítico y crítico de las diferentes acciones que realice tanto de forma grupal como individual.

Estructura del plan de estudios

Los contenidos del diplomado se organizan en cuatro módulos de modalidad presencial dada la perspectiva metodológica que se emplea y a la estructura diseñada para facilitar la comprensión y la transferencia de los aprendizajes a la práctica cotidiana. Los módulos son los siguientes:

Módulos

Objetivos de aprendizaje

Contenidos

Teóricos

Metodológicos

Instrumentales

1. Estructuración del acto mental 

  • Construir el marco de referencia que orienta la propuesta de neuropsicología cognitiva. 
  • Establecer la precisión conceptual que permita describir e identificar los elementos que constituyen el desempeño cognitivo. 
  • Identificar los elementos del acto mental en los que se incide con la propuesta de intervención cognitiva. 
  • El fenómeno cognitivo y sus objetos de estudio 
  • Habilidades de pensamiento 
  • Operaciones mentales
  • Funciones Cognitivas de Entrada, Elaboración y Salida
  • Espera activa
  • Observación del acto mental 
  • Descripción del acto mental 
  • Organización de puntos 
  • Solución de Problemas 
  • Comparaciones
  • Orientación Espacial 

2. Mediación Cognitiva - Modelo de interacción para promover la modificabilidad

  • Comprender las características de la mediación cognitiva.
  • Incorporar estrategias de interacción que promuevan la modificabilidad cognitiva.
  • Interacción mediada
  • Funciones del mediador
  • Criterios de mediación 
  • Acciones de mediación cognitiva
  • Preguntas de mediación cognitiva
  • Narraciones (ilustraciones)
  • Instrucciones
  • Categorizaciones 

3. Modificabilidad Estructural Cognitiva 

  • Comprender las bases neuropsicológicas de la modificabilidad estructural cognitiva.
  • Identificar los elementos que convergen en el desempeño cognitivo de cada individuo.
  • Delimitar el área de intervención pertinente.
  • Modificabilidad Estructural Cognitiva
  • Plasticidad y flexibilidad 
  • Potencial de desarrollo 
  • Mapa Cognitivo 
  • Generación de principios cognitivos
  • Niveles de mediación 
  • Transferencias y generalizaciones
  • Relaciones transitivas
  • Relaciones familiares
  • Relaciones temporales 
  • Razonamiento verbal 
  • Razonamiento matemático

4. Prácticas sistemáticas de Intervención Cognitiva 

  • Incorporar las pautas de intervención cognitiva a una práctica sistemática.
  • Diseñar programas de intervención mediada que promuevan la modificabilidad.
  • Experiencias de aprendizaje mediado 
  • Metas de una intervención sistemática
  • Aplicación del mapa cognitivo 
  • Complejización de la tarea
  • Atención
  • Memoria
  • Percepción analítica
  • Planeación de procesos
  • Organizadores de información

Fechas e información general

Fechas e información general

Informes e Inscripciones

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