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Más allá de nombrar o clasificar, el primer paso es comprender cómo se está articulando el desarrollo de esa persona en este momento. Cuando eso se entiende con claridad, también se vuelve más claro qué hacer, por qué hacerlo y por dónde empezar.
Escuchamos su experiencia, ordenamos la preocupación principal y entendemos cómo se expresa en casa, en la escuela y en otros contextos.
Construimos situaciones que evocan la vida diaria para observar cómo la persona responde, se regula, comprende, se relaciona y sostiene su acción.
Contrastamos lo observado para organizar una lectura clara de lo que ya está construido, lo que aparece de forma parcial y lo que necesita mayor acompañamiento.
Compartimos con la familia una explicación clara de lo observado y proponemos cómo podría comenzar el proceso de acompañamiento.
La evaluación no es un fin. Es un punto de partida.
Nos permite ubicar dónde está la persona hoy y definir cómo acompañar su desarrollo a partir de ahí.
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